家庭教育題材輕喜劇《歡樂家長群》圍繞家長群展開，從燕府小學一年級（3）班的若干個微信群切入故事。　 ■本報記者 王彥

　　家長群，儼然是個讓如今無數家長愛恨交織的名詞。它一邊承擔家校間的溝通橋梁功能，一邊映射著“群友”間的小社會、左右著小家庭的情緒陰晴表。

　　馬廣源編劇，李亞飛執(zhí)導，張嘉益、陳好領銜主演的家庭教育題材輕喜劇《歡樂家長群》即圍繞家長群展開，從燕府小學一年級（3）班的若干個微信群切入故事。據教育部數據，2022年全國小學在校生超過1億人。1億小學生的背后，大概率關聯著超1億人的“家長群成員”。于是，當一部電視劇的人物關系和戲劇矛盾都建構在家長群的交流之上，不少觀眾從劇中人應對電子呼喚的微妙態(tài)度里仿佛看到了“世另我”。

　　第三方平臺佐證，《歡樂家長群》自2月1日開播，在合家歡的假期中成為許多家庭的“客廳喜劇”。酷云數據顯示，該劇連續(xù)18天位居衛(wèi)視平均收視率榜首，連續(xù)20天摘得平臺播放量日冠；而在中國視聽大數據（CVB）統(tǒng)計里，該劇接連獲得在播電視劇收視率單日峰值第一。

　　人們熱烈圍觀超1億人擁有的微信群，究竟在看什么？中國傳媒大學戲劇影視學院教授、博導戴清給出答案：“眼看一個微信群串聯起家校內外、線上線下多重人物關系，勾勒出家長眾生相，折射出微妙復雜的人情世故與人性人心，實際上是創(chuàng)作者觀察生活之敏銳、提煉生活之功力的反映與見證。”

　　伴隨式書寫，新視角映射人情大社會

　　家庭教育題材的劇不少見。《歡樂家長群》最大的改變屬于視角——微信群里看世界。

　　新劇從劉向上一家講起，職業(yè)編劇老劉和做銷售的妻子戴靜育有二娃，大兒子劉果寧聰明機靈可惜讀書不上心，古靈精怪的小女兒劉果寶剛剛入學。隨著果寶班級的家長群建立，有人的地方就有了江湖。電視劇主創(chuàng)把人的江湖從線下搬到線上，又通過線上與現實的交集穿梭，層層解碼人情大社會。

　　微信群何以提供新視角？一層源自當下的網絡社交型社會。今天，如果說手機被人們視作“賽博器官”，那么微信很可能已是許多中國人的云上生活空間，它悄然改變了社會組織、運行的方式。現實中，從家庭、校園到職場，不同的社會關系對口不同的群，不同的項目建立不同的群。體現在劇中，老師在群里發(fā)通知、發(fā)作業(yè)、發(fā)注意事項，家長在群里互通有無、分享經驗、策劃活動……與當下生活伴隨式的書寫，給觀眾帶來了照鏡子般的感受和會心一笑，也給這個時代留下社交媒體影響生活的故事記錄。

　　微信群打開觀察新視角，另一層戲劇的源頭藏在被重塑的人際交往模式里。打開手機，微信不僅占用了大量內存，也掌握著私域關系里最多的秘密洞察。以劇中場景為例，一年級新生遇上師范剛畢業(yè)的新老師，家長們這邊在備注“沒有老師”的群里措辭委婉地憂慮新手如何帶新生，轉身在有老師的群里列隊鼓勁、不吝贊美。家委會主任號召大伙給孩子們罹患重病的校友獻愛心，群里第一個響應者姍姍來遲，但緊接著，“+1”的消息瞬間刷屏。對照現實，前有表情包在不同代際人群間的不同解讀沖上熱搜，后有“老師，我們家子涵”引發(fā)網友玩梗熱，文字、語音、表情組成的群聊江湖分明是人情社會的顯影。而這些“言有盡而意無窮”處，恰恰有戲發(fā)生。

　　喜劇重返教育故事，輕敘事也有真思考

　　前幾年，“小系列”聚焦不同背景家庭在學業(yè)關鍵階段的歡喜與焦灼，撬動觀者心有戚戚焉；再往前，《家有兒女》《我愛我家》落點“神獸”與家長的逗趣日常，至今為人津津樂道。新時代教育的“雙減”大背景下，容易觸發(fā)教育焦慮的故事創(chuàng)作已然行不通，但發(fā)掘孩子天真爛漫的可愛笑點、聚焦家庭學校教育中的微妙現象，依舊有龐大的受眾群體、廣泛的共鳴空間。《歡樂家長群》如劇名所示，輕喜劇開路，眾生相里妍媸歡樂多。

　　家長群里時有風波。家委會主任競選，時間充裕的宇軒媽媽和博士學位的文翰爸爸唇槍舌戰(zhàn)。其他家長們，則在好一番道聽途說、幾上幾下的戲碼后，觀望著投出一票。好戲連軸出，學校的運動會、班級里迎新年，各種集體活動背后都有家委會的用力過猛；孩子們選班干部，爹媽們爭上“家長課堂”，爭先恐后“想贏怕輸”的心態(tài)彌漫在家長群線上線下，每每雞飛狗跳，大有“一頓操作猛如虎，一看戰(zhàn)績零點五”的啼笑皆非場景。

　　輕喜劇《歡樂家長群》讓不少人聯想到了過去的《家有兒女》《我愛我家》，同樣是源于生活又略微夸張的喜感故事，同樣留下了諸如“考不好就別叫我們爸媽了”“叔叔阿姨請過目”這類名場面臺詞對白。歡快、可愛、“下飯”，這是《歡樂家長群》最集中的觀劇反饋。比喜劇重返家庭教育題材更難得的，是在歡笑解壓的“輕敘事”之余，劇作也試圖引發(fā)觀者的自我審視和模式重置。

　　比如，親子手工作業(yè)難煞一眾家長，不差錢的景婷婷把菜場里能見的南瓜都買回家，只為一盞南瓜燈；擁有劇組資源的劉向上，把紙箱機器人的作業(yè)委托給了道具組熟練工……“雙減”后的家長能不能真正卸下負擔？成年人以娃之名積極競爭，究竟能不能讓孩子的明天更燦爛？及至劇中的祖輩加入群聊，成立“家長的家長群”，“祖輩帶娃”引發(fā)的教育理念和代際溝通議題，激蕩出新的漣漪。

　　輕喜劇對生活的描摹有夸張有變形，但也有真思考。雖然一部劇不可能解開千頭萬緒的癥結，但思考總是珍貴的。